Qui suis-je, où vais-je...

Et oui, elles arrivent ! Déjà commandées, elles vont envahir les classes de maternelle. Et évidemment, je me pose des questions car...ces petits qui souvent ne contrôlent pas encore leurs sphincters jouent chez eux avec la tablette des parents (j'en vois même dans le bus : ils ne tiennent pas debout, ne parlent pas mais hurlent si les parents veulent la reprendre). Etant peu objective sur le sujet, je me suis penchée (un peu trop, j'ai mal aux cervicales) sur les propos d'une pro.

"Le développement de l’enfant et de la lecture – écriture

La première perception d’un espace est celle des éprouvés corporels. Dans le dialogue tonico-émotionnel du début de la vie, l’enfant construit sa charpente tonique, « étoffe des émotions »(AJURIAGUERRA J. DE, MARCELLI D. - Abrégé de Psychopathologie de l'enfant, Masson, Paris, coll. Abrégés, 496 p., 3e éd., 1990.). Dans les premiers échanges avec ses parents l’enfant va recevoir les stimulations nécessaires à sa maturation neuromotrice, psychomotrice et affective. Elles vont contribuer à l’élaboration de son vécu corporel, la perception de lui-même. L’enfant intégrera alors son axe corporel autour duquel le schéma corporel va se construire. L’organisation de l’espace se construit à partir de cet axe corporel. Si ce dernier n’est pas stable, insuffisamment investi, l’enfant ne pourra  pas se situer face à son environnement.

Pour  lire et écrire, l’enfant a d’abord besoin de connaitre son corps, de le sentir, de faire de grands gestes et d’avoir des références en la matière. C’est en manipulant le livre que le jeune enfant va se l’approprier, en le mettant à la bouche, le trainant partout, le déchirant parfois.
 
En maternelle et en primaire, l’enfant a besoin de varier les supports pour aider sa motivation mais également pour qu’il se crée différentes références mentales et sensorimotrices. Les petits travaillent les coordinations fines par la manipulation du livre et en ont une référence sensorimotrice. Les imagiers par exemple permettent de faire du lien afin d’accéder au concept. Un caniche et un dalmatien sont des chiens (« le concept ») mais ils sont différents. Les plus petits ont besoin de la couverture du livre pour s’y retrouver. Ils la mémorisent. Les livres auxquels s’ajoutent des supports tactiles (fourrures, miroir, papier froissé…) enrichissent le vécu sensorimoteur de l’enfant et l’aident à vivre le livre comme un élément agréable et ludique.
Les plus grands, en tournant les pages, intègrent le sens de la lecture de gauche à droite. Cela leur permet également de parfaire leur latéralisation . Introduite trop tôt, la lecture sur support numérique peut freiner l’intégration du sens de lecture et du geste graphique.
Le geste graphique est d’ordre moteur. Ce n’est que secondairement qu’il laisse une trace sur un support. L’éducation du geste graphique doit être psychomotrice. Le vécu corporel est la condition d’un vécu dans l’espace total. Ce vécu peut ensuite s’inscrire sur un espace papier. Par le mouvement provoqué dans l’espace, par une situation à laquelle il réagit, l’enfant se procure un vécu global, concernant tout son corps. En affinant son geste, il appréhende de mieux en mieux, à la fois l’espace dans lequel il se meut et la trajectoire de sa main.
Le développement du graphisme se fait à différents stades, à plusieurs niveaux. Au niveau psychologique, l’enfant atteint le stade communicatif social (le désir d’écrire) vers 5 ans. Au niveau neuromoteur, la maitrise du geste graphique, nécessaire à l’écriture cursive est mise en place à la fin du développement soit en moyenne vers 7 ans. Notre système scolaire français est donc un peu en avance sur le développement de l’enfant.
L’utilisation de la tablette numérique avec les jeunes enfants n’est pas un élément suffisant pour l’apprentissage , elle n’est pas suffisamment orientée dans l’espace. Elle n’est pas associée à un vécu corporel Avant 4 ans, il est à mon sens déconseillé d’utiliser les supports numériques. L’enfant n’a pas suffisamment de références corporelles pour en comprendre les implications et mélangera toutes les informations provenant du numérique et du support papier. A partir de 5 ans, la tablette, tout comme les jeux vidéos sur console, devra être un jeu parmi les autres, un livre de plus dans le contexte qui nous intéresse....
 
Sophie DESGARDIN
PSYCHOMOTRICIENNE

Quand je pense qu'on nous gave avec la vigilance sur la tenue du crayon, la posture de l'écriture.... il y a quand même un avantage : les bambins sont obligés de se sortir les doigts de la bouche pour passer un doigt baveux sur l'écran.

Savez-vous que même sur un tableau "normal" ou une ardoise, je vois des GS passer leur doigt pour faire défiler l'écran ? Limité non ? Ils ne lèvent que le petit doigt et tout le monde trouve ça normal.